T.6 Las relaciones personales y colectivas: liderazgo, gestión e innovación en las organizaciones educativas

T.6

Las relaciones personales y colectivas: liderazgo, gestión e innovación en las organizaciones educativas

Índice

• Objetivos
• Relaciones Personales y colectivas en el proyecto Educativo
• Relaciones Personales y colectivas en el proyecto Educativo. Parte I.
• Relaciones Personales y colectivas en el proyecto Educativo. Parte II.
• Relaciones Personales y colectivas en el proyecto Educativo. Parte III.
• Liderazgo y progreso en la escuela
• Liderazgo y progreso en la escuela. Parte I.
• Liderazgo y progreso en la escuela. Parte II.
• Liderazgo y progreso en la escuela. Parte III.
• Liderazgo y progreso en la escuela. Parte IV.
• Modelo Europeo de calidad aplicado a la gestión de centros educativos
• Buenas prácticas
• Buenas prácticas. Parte I.
• Buenas prácticas. Parte II.
• Otras buenas prácticas
• El proceso de aprendizaje del liderazgo
• Prioridades para mejorar la capacidad del liderazgo

1.-Objetivos

• Desarrollar actitudes cooperativas, participativas y de compromiso con la realidad educativa.
• Adquirir la capacidad de relación, comunicación y liderazgo, así como de equilibrio emocional en las variadas circunstancias de la actividad profesional.
• Identificar y aplicar metodologías y técnicas básicas de mejorar de la capacidad de liderazgo.

2.-Relaciones Personales y colectivas en el proyecto Educativo

El proyecto Educativo debe recoger un objetivo claro a desarrollar a lo largo del tiempo:

"Mejorar el clima institucional del Centro"

2.1.-Relaciones Personales y colectivas en el proyecto Educativo. Parte I.

El planteamiento estratégico y la mejora del clima institucional esta centrado en dos aspectos muy importantes:

• Importancia de la mejora institucional y como consecuencia del compromiso de los agentes educativos.
• El objetivo central de los líderes no debe ser el beneficio propio sino el convertir las escuelas que dirigen en organizaciones que aprenden.

2.2.-Relaciones Personales y colectivas en el proyecto Educativo. Parte II.

En el marco del artículo 123 de la LOE:

• Se debe desarrollar un proyecto de gestión en el que una de sus vertientes es el ámbito de los recursos humanos.
• Entre los instrumentos del mismo cabe la posibilidad de la implementación de un código de buenas prácticas docentes como ejemplo a toda la comunidad educativa.

2.3.-Relaciones Personales y colectivas en el proyecto Educativo. Parte III.

• La autoridad no es amistad: "Tenemos que dejar de ser un amigo que a veces educa para llegar a ser un educador que a veces es un amigo"
• La autoridad es el uso del poder en positivo, legitimado y acordado socialmente, aceptado por el que lo recibe.
• La violencia es el uso del poder utilizado en negativo, impuesto sin aceptación de la persona que deviene víctima de una situación no deseada.
• La verdadera disciplina no se institucionaliza desde fuera, según una regla preestablecida, con prohibiciones y sanciones.
• Es la consecuencia natural de una buena organización del trabajo y del clima moral de la clase. Ésta está bien organizada cuando niños y niñas tienen un trabajo interesante que se inscribe en el marco de la vida escolar y conseguimos una armonía casi total.
• No hay desorden sólo cuando falta una organización del trabajo, cuando un niño o una niña no están conectados a la clase por una actividad que responda a sus deseos y posibilidades.

3.-Liderazgo y progreso en la escuela

3.1.-Liderazgo y progreso en la escuela. Parte I.

• El liderazgo es la capacidad del líder para conseguir que otras personas cojan como líneas de actuación aquellas que ha propuesto como premisas de mejora.
• En general los directores y las directoras con capacidad de liderazgo pedagógico suelen ser también los más preparados para las cuestiones administrativas. (OCDE,2009)
• Desempeña una función decisiva en la mejora de los resultados escolares al influir en las motivaciones y capacidades de los maestros, así como en el entorno y ambiente escolares. El liderazgo escolar eficaz es indispensable para aumentar la eficiencia y la equidad de la educación.

3.2.-Liderazgo y progreso en la escuela. Parte II.

Dimensiones que tienen relevancia sobre el rendimiento:

• Promover y participar en el aprendizaje y desarrollo profesional de su profesorado.
• Planificar, coordinar y evaluar la enseñanza y el currículum.
• Establecer metas y expectativas.
• Uso estratégico de los recursos.
• Asegurar un entorno ordenado de apoyo.

3.3.-Liderazgo y progreso en la escuela. Parte III.

Tipos de prácticas de liderazgo que tienen impacto en el aprendizaje de los alumnos:

• Establecer una visión clara y un sentido a la escuela con una misión común de todos los miembros de la organización.
• Ayudar en el desarrollo del personal (formación, habilidades sociales, etc.)
• Rediseñar la organización (motivación, cultura colaborativa, etc.)
• Gestionar los programas de enseñanza aprendizaje.

Principales dificultades para el ejercicio del liderazgo:

• Resistencia del profesorado a ser evaluado.
• Resistencia sindical a la carrera docente.

3.4.-Liderazgo y progreso en la escuela. Parte IV.

Factores más relevantes para conseguir el progreso y la mejora escolar:

• El profesorado
• El liderazgo del equipo directivo
• Pasar de una dirección burocrática a un liderazgo educativo.
• Entrar en al dirección pedagógica para la mejora del rendimiento.
• Dotando a la escuela de capacidad para aprender a desarrollarse.
• Profundizar en la autonomía del centro para la implantación de las mejoras.
• Frente a una centralización de la rendición de cuentas.
• Procurar el compromiso de los agentes con el progreso de la escuela.
• Fomentando la formación del profesorado en los temas centrales de la impartición del currículum y su entorno (rendimiento académico)
• Promoviendo los cambios desde dentro de la organización (planes de mejora que nacen de la escuela)
• Comunidades docentes de aprendizaje
• Promover el liderazgo compartido o distribuido (Harris,2008)
• Pasar del liderazgo transaccional (elegido por los compañeros, etc.) al transformador (para evitar la vulnerabilidad de las reformas al depender de los electores)

4.-Modelo Europeo de Calidad aplicado a la gestión de centros educativos.

5.-Buenas prácticas

5.1.-Buenas prácticas. Parte I.

Los líderes de la Organización:

• Interactúan con los usuarios, aliados y representantes de la sociedad.
• Refuerzan la cultura de la excelencia entre las personas de la Escuela.
• Supervisan la implantación de las políticas y estrategias.
• Comunican los cambios estratégicos y al implementación de las mejoras a la comunidad educativa.
• Los líderes de la Organización desarrollan la misión, visión, valores y principios éticos y actúan como modelo de referencia de una cultura de excelencia.
• Los lideres de la organización se implican personalmente para garantizar el desarrollo, la implantación y la mejora continua del sistema de gestión de la organización.
• Lideran la formación de las personas de la organización.
• Involucran al resto de miembros de la Comunidad Educativa.

5.2.-Buenas prácticas. Parte II.

• Promueven las actividades socio-docentes.
• Fomentan la comunicación y el diálogo en el seno de la organización.
• Reconocen las buenas prácticas( recompensas, comunicación, reconocimientos).
• Se orientan los recursos económicos a la mejora de los resultados de la organización.
• Promueven las nuevas tecnologías en la gestión de la Escuela y en la atención a los usurarios.
• Dan ejemplo gestionando escrupulosamente y con excelencia los procesos cadentes que son de su competencia.

6.-Otras buenas prácticas

• Detectan los temas conflictivos que lejos de añadir valor a la organización, pueden deteriorar el clima institucional.
• Reconocen los errores propios públicamente.
• Ayudan a los antagonistas a salir de sus errores. Les tienden la mano y no redundan sobre el fracaso ajeno.
• Gestionan los momentos críticos sin impulsividad. Administrando los tiempos.
• Evalúan y revisan su propio liderazgo.

7.-El proceso de aprendizaje del liderazgo

• Todas las personas tienen potencialidad de liderazgo.
• El progreso en el liderazgo es un proceso ligado al ambiente e independiente de cuestiones genéticas.
• Siempre se puede mejorar la capacidad de liderazgo de una persona.
• Las mejores organizaciones no tienen un solo líder.
• No existen los buenos colegios sin liderazgos.